身邊的感動系列報道：易班名師管衛兵的教學之道

 “以問題為中心的教育方法基于易班可以有效地開展，通過網絡教育，尤其是E班這種與衆不同的模式，達到教學相長的目的。”管衛兵老師如是說。海洋科學學院副教授管衛兵是易班的首批名師，緻力于将易班運用于教師教學，開創新的教學模式，首次将易班與教學相結合。

     “問題帖”拉近師生距離
      傳統的教育以專業為中心，就是照書上的課程體系講課，而易班是以問題為中心。老師們的理論課不講了，課件做出來都送給大家，放在E班上。同學們先自行學習。這樣傳統意義上的課前預習就達到了實質性的效果。課堂上老師隻需利用典型案例，将主要理論引出即可。課後，同學們通過完成作業，反饋出自己的知識盲點，在易班上提出問題并得到解答。這就凸顯出了E班教育與傳統教育的不同之處。傳統的教育以專業為中心，即按照書本上的課程體系講課，而管衛兵的E班教學模式則是以問題為中心。
      如何通過易班讨論問題？問題帖實現了學生之間、學生與老師之間的良好互動。通過小組長發問題貼，班級同學跟帖來達到讨論的目的。每個同學的跟帖又是不可以一樣的，這樣小組長很容易總結。第二天找一個代表在課上發言，每次換不同的人發言。老師進行評論，其他人則做評審。這個會也作為将來的考試内容。一提到考試，同學們大都很緊張。這樣能夠引起學生足夠的重視，效果也會達到最好。
      管衛兵的設置是每個同學在易班上提出一個問題，同時回答别人的一個問題。問題的提出以時間為界限，前面提過的問題後面的人便不能再提。同學們大都會因此緊張起來，總是争先提出問題，這樣預習的效果就達到了。管衛兵把将同學們進行分組，每個組分别選擇魚類、蝦類、貝類等六大塊，對象不一樣又有所交叉，以此鍛煉學生的發散思維能力。通過每個同學收集資料，進行有針對性的研究，實現師生之間的教學相長。在教會學生學習的同時，學生也會回饋給老師許多東西。管老師的授課狀态因此也特别好。例如，談到大閘蟹在歐洲的入侵問題時，關于打擊入侵問題，其中有一個小組提出了管衛兵許多年沒有解決的問題，實現了很感人的教學相長。
      實踐教學激發學習積極性
      管衛兵通過布置實踐作業，讓學生去圖書館浏覽最新的專業動态，看《藍色星球》等經典視頻。要求學生在學校周圍進行考察，了解在漁港、魚市場、漁村、漁船上漁民的生活。這就像實習一樣，給了學生足夠的課外實驗機會。這樣的做法，受到大多數同學的歡迎。同學們将自己的實踐心得上傳到E班，并争相轉載好的實踐心得，極大地促進了預習與上課。由于讨論、實踐之間的銜接，各種環節都是透明的，也極大地調動了學生的積極性。此外，這對授課老師也提出了更高的要求。老師要理解學生提出的問題，并巧妙回答問題，利用最新的實踐理論解答學生提出的問題。
 管衛兵介紹說：“農業課程是應用基礎研究，很多知識都是結論，不是理論。農業課程沒有實踐就難以被理解和記憶，所以農業課程特别适合以問題為中心的體系。當然，授課老師要設計好問題，不用标準答案，這樣才能發展學生的開放式思維。”
      談及E班的教育模式是否适合每個專業和每個課程，管老師認為基本适合。中國的傳統教育很強盛，但現在的教育卻大都停留在紙上談兵上。過去大都是學以緻用，現在的學生卻喜歡做夢。西方的教育是建立在解決問題上的，國内的應試教育還沒有意識到這個問題，一代代延續着填鴨式的錯誤。如今的大學正是解決這個問題的時候，在學科内解決問題，并從解決問題的高度去創新。
      談及運用易班的體會，管衛兵表示：“學習有三個過程：實踐、感悟、認知。讓學生盡量去接觸大自然，感悟自己的專業，感悟自己所學的知識，然後灌輸專業知識的理論體系。易班能幫助同學們提出問題、解決問題，加強學科交流。”目前，學校正全面重視易班的教學運用，通過網絡平台引導學生。必須完善易班的設置，方便老師們使用，允許老師在易玉上開設班級，調動他們的積極性。他希望教師之間要經常相互交流，肩負起責任感與使命感，為同學們的學習與發展盡綿薄之力。通過易班，使教學相長在海大師生間得以更好地實現。